英語學習|如何做好小升初的英語銜接

薛明華

【摘要】我國從2001年開始將在全國范圍內(nèi)逐步開設(shè)小學英語教學，如今，大部分的小學生都能夠在小學階段接觸英語。然而，由于各種各樣的原因，學生的英語基礎(chǔ)參差不齊，這使得中學老師很難開展初中的英語教學。小學階段的英語教學強調(diào)的是課堂活動的多樣性以及學生的口語，而忽略了學生的基礎(chǔ)知識。進入初中以后，有一些學生甚至連最基本的26個字母都不會，這不僅給教師的教學增加了難度，同時也打擊了學生的學習積極性。同時，初中的教師因無法準確把握學生的掌握情況，從而會出現(xiàn)教學內(nèi)容過于簡單，或者讓學生難以接受的情況。因此，做好小學跟初中的銜接顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小升初 英語銜接

對于小學與初中的銜接工作，我做了如下的思考：

首先，我們要抓學生的基礎(chǔ)。英語中最基礎(chǔ)的是26個字母以及48個音標，所以，我們要不怕麻煩，讓每個學生都能把26個字母準確熟練地過關(guān)。在字母過關(guān)以后，我們要重視音標的教學。許多學生在平時的學習中會發(fā)現(xiàn)單詞的記憶很困難，有的即使現(xiàn)在記住了，過一個禮拜又忘記了。究其原因，主要是學生的記憶方法有問題，很多學生都是死記硬背，不能聯(lián)想記憶。如果通過音標記憶單詞，即使再長的時間，也不會忘記。所以，我們要在開學初拿出三四節(jié)課的時間來系統(tǒng)地學習音標，讓學生能對音標有初步的了解，給學生歸納總結(jié)某些字母的組合通常的發(fā)音，比如gh放在句末通常發(fā)/f/，放在句中則通常不發(fā)音，并且在以后的教學也要滲透音標的教學，從而解決學生背單詞難這一問題。

其次，老師上課要注重教學方法的使用。由于直觀教學生動形象，給人以真實感，親切感，頗受學生喜歡，所以小學階段許多老師都使用直觀教學這一教學方法，學生也習慣了直觀教學。在初中的英語教學中，我們老師可以也可以采取實物，圖片或者視頻來增加學生的直觀印象，從而加強學生的記憶。同時，初中英語學習任務(wù)比小學繁重，知識的難度與深度也有所提升，學生的學習不再像小學那樣輕松，內(nèi)容越多遺忘也就越多。艾賓浩斯曲線告訴我們：人的大腦的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程很快，并且先快后慢。所以，無論課務(wù)多么繁重，作為老師，我們要經(jīng)常幫學生復(fù)習，通過不斷地重復(fù)減少遺忘的發(fā)生。

第三，我們要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。初中階段，英語的學習就是聽說讀寫能力的提高。無論哪種能力，它們都必須有一定的詞匯做基礎(chǔ)，所以，詞匯的積累顯得尤為重要。英語的學習過程就是一個積累的過程，在平時的學習及練習中經(jīng)常遇到的好詞好句我們要讓學生積累下來。聽，在四種能力之首，所以聽在英語學習中有著舉足輕重的作用。學生只有聽懂了才能夠準確地運用英語，因此，我們應(yīng)該從聽力入手，保證學生的聽力時間。在課余時間，我們應(yīng)該鼓勵學生多聽一些英文歌曲或多看簡單的視頻短片，以此來接觸地道的英語，從而使學生的發(fā)音更準確。英語學習不僅要聽，還要學生能夠準確地表達自己的想法，所以，我們要創(chuàng)造一切條件，給學生提供用英語表達的機會，從而使學生逐漸養(yǎng)成用英語思考的習慣。同時，我們還應(yīng)該引導學生大聲地朗讀，通過大聲朗讀提高自己的語感以及口語能力。我們還要鼓勵學生進行課外閱讀，例如，我們可以以班級為單位，訂閱一些英語雜志或者英語報紙。通過閱讀，不僅可以提高學生的閱讀能力，還能拓展學生的知識面。在閱讀中遇到的生詞美句，我們應(yīng)要求學生摘抄整理。只有一定的輸入，才能夠在寫作中游刃有余。

第四，信心很重要。許多學生在小學階段的基礎(chǔ)并不理想，所以，在初中階段的英語學習中會對自己失去信心。作為老師，我們應(yīng)該幫學生樹立起學習英語的信心，尤其是基礎(chǔ)比較差的學生。在平時的教學過程中，我們要特別注意呵護基礎(chǔ)薄弱學生的自尊。簡單的問題留給基礎(chǔ)差的學生回答，回答正確了要及時表揚，回答錯了更要側(cè)面引導，給以鼓勵。有了信心，就有了學習的興趣。布魯納曾說，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，所以，我們要注重培養(yǎng)學生的學習興趣，因勢利導，采取多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣首先要培養(yǎng)良好的師生情。教師在課堂上要善于用自己的情感去感染學生，激發(fā)學生。這樣積極的情感交流不僅可以活躍課堂氣氛，還能調(diào)動學生的積極性，從而使學生能夠因為親其師而信其道從而增加英語的學習興趣。此外，教師還應(yīng)該鉆研教材，在課堂中加入一些游戲，表演，競賽等形式來激發(fā)學生的學習興趣，在教學過程中不斷創(chuàng)造能夠使學生產(chǎn)生興趣的環(huán)境。在課外，可以讓學生進行英語朗誦比賽，或者對書本中的內(nèi)容進行角色的扮演，讓學生在輕松的學習中掌握更多的知識。

小升初的英語銜接在初中教學中有著舉足輕重的作用，有效的銜接不僅可以使學生受益，還可以使教師更好地開展教學。但如何進行有效銜接依然是一個任重道遠的課題。